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Certa vez, li uma frase cuja autoria não consigo recordar: "Seja ensinável, você não sabe de tudo e nem sempre está certo." Essa citação ressoa em mim como um lembrete constante da natureza dialética da educação. A prática docente transcende o simples ato de transmitir conhecimento; é uma oportunidade valiosa de aprender, de se reinventar e de assumir a postura de aprendiz. Essa visão enriquece não apenas o educador, mas também os educandos, criando um ambiente de descoberta mútua e crescimento contínuo.
Neste artigo, exploraremos a relevância dessa abordagem para os educadores e seu impacto no processo de ensino. É fundamental lembrar que, mesmo após anos de experiência, o educador continua a ser um aprendiz. Essa postura de humildade intelectual proporciona uma visão mais abrangente, enriquecendo tanto a prática pedagógica quanto o ambiente de aprendizagem.
Lamentavelmente, deparamo-nos com profissionais que adotam uma "arrogância intelectual", como um colega que, em certa ocasião, expressou seu desprezo por diálogos com aqueles que considerava em um patamar inferior. Para um educador comprometido com a formação emancipatória e a transformação social, tal atitude é inaceitável.
No cenário educacional muitas práticas pedagógicas permanecem ancoradas em um modelo transmissor e excludente, que se afasta do verdadeiro significado e da relevância para os educandos. É ainda comum encontrar educadores que priorizam uma abordagem que desconsidera o conhecimento prévio do aprendiz, reproduzindo conteúdos de maneira mecânica e superficial. Essa prática não apenas limita a conexão dos educandos com o aprendizado, mas também impede o desenvolvimento de habilidades críticas e reflexivas essenciais em um ambiente educacional transformador. A falta de atenção às experiências e saberes dos educandos resulta em um ensino desconectado, que não atende às suas necessidades reais e contextos específicos.
Quando um professor se vê como detentor soberano do saber, a busca por novos processos formativos se torna comprometida. Esses profissionais tendem a reproduzir práticas convencionais, sem se envolver em uma análise crítica de sua atuação. Neste contexto, a vertente pragmática transgride a filosofia da práxis defendida por Sánchez Vázquez (2018), que enfatiza a importância de educadores conscientes de seu papel social.
Assim, a arte de "pensar sobre o pensar" (metacognição), é uma ferramenta vital na formação continuada do educador. Promover autoavaliação e um constante questionamento da própria prática é essencial para o crescimento profissional.
Ao concluir meu doutorado, os sentimentos de insegurança e a consciência da minha própria ignorância se tornaram particularmente marcantes. Nesse contexto, a filosofia socrática ressoou profundamente, revelando-se altamente congruente ao me relembrar da máxima “sei que nada sei”. Essa compreensão me impulsiona a abraçar a dúvida como uma força motriz, inspirando-me a continuar buscando o conhecimento e a crescer constantemente. Essa experiência reforça a importância de estar aberta ao aprendizado, reconhecendo que a jornada do saber é interminável.
Portanto, o papel do educador deve ser aquele que, em sua atuação, reconhece a importância de ser um aprendiz. Ao adotarmos essa postura, não apenas enriquecemos nosso conhecimento pessoal, mas também criamos um ambiente de aprendizagem que valoriza a curiosidade e a construção colaborativa do saber. Precisamos lembrar que, para educar de forma eficaz e ética, é fundamental cultivar um espaço onde todos se sintam livres para aprender uns com os outros. Afinal, a verdadeira sabedoria reside em reconhecer que sempre há algo novo a aprender.
Que possamos sempre ser ensináveis, buscando novas experiências e saberes que enriquecem nossa prática e a vida de nossos estudantes em sociedade.
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*A republicação é gratuita desde que citada a fonte. Citação formato ABNT: SOBRENOME, Nome do Autor. Título do Artigo. Lead Notícia, 2025. Disponível em: [inserir o link da página do artigo]. Acesso em: [data].
